Texto 1 – Artículo periodístico
¿De qué modo se usa la fotografía y el texto para interpelar al lector?
Texto fuente 1
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Escriba un análisis guiado de uno de los textos siguientes. 1. El texto siguiente es un artículo publicado en el diario ABC Color de Asunción, Paraguay. 1 El karaja del parque de Sajonia: Mades pide evitar el mascotismo de animales silvestres A las tantas historias que tiene el parque Carlos Antonio López, como la de supuestos espíritus que aparecen en algunas zonas, ya que se encuentra sobre lo que alguna vez fue un cementerio, ahora se suma un particular “inquilino” que también será considerado parte de su anecdotario. Se trata de un karaja hu que vive allí desde enero y el Mades considera que debe quedarse porque ya es su hábitat.
5 El karaja hu (mono aullador negro) llegó al parque Carlos Antonio López en enero de este año. No se sabe a ciencia cierta de dónde migró, pero eligió la copa de los árboles para su nuevo hábitat. En esa época, la Municipalidad de Asunción había emitido un comunicado en que recomendaba no dar de comer al karaja y no acercarse. Además, la Comuna se comprometió a ponerse en contacto con el Ministerio del Ambiente para 10 resolver la situación del animal. Desde ese entonces, el mono vive en las copas de los árboles del emblemático parque de Sajonia, donde posa ante las cámaras de quienes van a disfrutar del lugar o a ejercitarse.
Se alimenta de hojas y frutas, especialmente de la guayaba, comenta Carlos Ocampos, bombero voluntario de la Tercera Compañía de Bomberos de Sajonia, cuyo cuartel está detrás del parque y a 15 cuyo quincho2 suele bajar el karaja “hasta una baranda y sin acercarse mucho”. Evitar el mascotismo de animales silvestres Darío Mandelburguer, director de Área Silvestre del Ministerio del Ambiente, explicó que el karaja que se encuentra en el parque de Sajonia no puede ser llevado a ningún refugio ni ser puesto en cautiverio. 20 “Queremos que la fauna se sienta libre y conviva con la sociedad.
Si está golpeado, sí intervenimos y hacen su proceso de cuarentena para volver a su hábitat natural”, precisó. También señaló que es negativo tener al animal en una jaula y que el Mades tiene una política de no mover a la fauna del área donde se encuentra. Falta educación para observar sin agredir 25 El director de Área Silvestre indicó que lo importante es la educación en cuanto a la convivencia para evitar agresiones al animal o el hecho de darles de comer alimentos que le puedan hacer mal.
“Queremos que la gente se eduque y pueda observar sin agredirle, pero el proceso de interpretación es lento, en el sentido que la gente aprenda”, manifestó. Si bien cuentan con una Dirección de Educación Ambiental que está abocada a charlas técnicas que 30 actualmente realizan en cooperativas o empresas sobre técnicas de reciclajes, residuos y otros, no cuentan con una campaña específica sobre el “no mascotismo de animales silvestres” para educar y concienciar a la ciudadanía. “No tengas mascotas de faunas silvestres” “No tengas mascotas de faunas silvestres.
Hay otros individuos considerados dentro del cariño para 35 el mascotismo”, instó Mandelburguer. Insistió en que se debe evitar el mascotismo y que la gente se debe educar en cuanto al cuidado de la fauna y flora. Comentó que en el caso de los loros, por ejemplo, ya existe un registro para tenerlos como mascotas, que tiene un costo de G3. 800.000 aproximadamente; sin embargo, aclaró que con esto no se busca 40 “blanquear” la tenencia clandestina, sino que se evite tenerlos.
1 Mades: Ministerio del Ambiente y Desarrollo Sostenible 2 quincho: cobertizo o chiringuito que se suele construir en el jardín o la parte posterior de una casa y que generalmente tiene una parrilla, una pila de lavar y espacio para comer 3 G: guaraníes, moneda de la República del Paraguay – ¿De qué modo se usa la fotografía y el texto para interpelar al lector?
Tesis. El artículo combina una fotografía significativa con recursos textuales periodísticos (título, subtítulos, citas de autoridad y léxico valorativo) para apelar al lector en dos niveles: captar su atención con un caso llamativo —el “inquilino” karaja hu— y conducirlo hacia una posición ética y cívica concreta: rechazar el mascotismo de fauna silvestre y favorecer una convivencia respetuosa.
1) El título y el enfoque del caso concreto a la generalización normativa. El título parte de lo particular (“El karaja del parque de Sajonia”) y se expande a una pauta general (“evitar el mascotismo de animales silvestres”). Esta estructura guía la lectura: el interés anecdótico funciona como anzuelo para que el lector, inicialmente curioso por la historia del mono, acepte luego la dimensión cívica y normativa del texto (no tener animales silvestres como mascotas). La colocación de la sigla institucional (Mades) otorga autoridad y legitima la recomendación.
2) Subtítulos que orientan la interpretación. Los intertítulos (“Evitar el mascotismo…”, “Falta educación…”, “No tengas mascotas de faunas silvestres”) segmentan y jerarquizan el contenido. Operan como mandatos o enunciados programáticos que interpelan de forma directa: anuncian el enfoque preventivo (no cautiverio, no traslado), instalan el eje educativo (observar sin agredir) y culminan con el imperativo que sintetiza la posición del artículo (“No tengas mascotas de faunas silvestres”).
3) Citas de autoridad y testimonios. La voz del director de Área Silvestre aporta legitimidad técnica y política (“queremos que la fauna se sienta libre…”). Estas citas en estilo directo construyen cercanía y verosimilitud, a la vez que trasladan al lector una responsabilidad ciudadana. El testimonio del bombero, en clave cotidiana, ejemplifica el modelo de convivencia: observar, respetar la distancia, no alimentar.
4) Léxico y campos semánticos: libertad vs. cautiverio. El artículo repite y opone dos universos: libertad/hábitat/convivencia, frente a jaula/mover/mascotismo. La personificación del animal como “inquilino” y verbos de agencia (“llegó”, “eligió”, “posa”) presentan al karaja como individuo con decisiones, lo que despierta empatía y refuerza la idea de que no debe ser domesticado. Esta red léxica orienta la lectura hacia una conclusión ética que el lector puede asumir.
5) Función de la fotografía y su diálogo con el texto. La imagen condensa visualmente el argumento del artículo: la presencia de un animal silvestre en un entorno urbano-arbolado, observada a cierta distancia. El ángulo y la composición —con el mono en altura sobre el árbol y elementos urbanos de fondo— subrayan dos ideas que el texto insiste en desarrollar: a) mantener la distancia y observar sin invadir, y b) la posibilidad de convivencia entre ciudad y fauna si se respetan límites. La fotografía, así, no solo ilustra: orienta la actitud del lector-visitante del parque y activa una interpelación ética inmediata (“así es como debes mirar: sin agredir, sin alimentar, sin capturar”).
6) Estrategias apelativas y efecto en el lector. El registro informativo, con marcas institucionales y datos concretos (hábitos del animal, costo del registro para loros), se combina con imperativos y recomendaciones. Esta mezcla de logos (dato, autoridad) y pathos (empatía por el “inquilino”, advertencia sobre el daño de alimentarlo) busca mover al lector desde la curiosidad por la anécdota hacia una conducta responsable. La fotografía aporta inmediatez emotiva; los subtítulos, claridad prescriptiva; las citas, credibilidad.
Conclusión. Al articular una imagen que modela la conducta de observación con una macroestructura textual que guía (título, subtítulos, citas), el artículo logra interpelar al lector de manera efectiva: transforma una historia local en una invitación a educarse, respetar la distancia y rechazar el mascotismo. El efecto combinado de foto y texto es, por tanto, persuasivo y formativo.